Pengaruh Parenting Style, Classroom Climate, dan Thinking Style terhadap Hasil Belajar Siswa (Survei pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMAN 1 Manonjaya)
The Influence of Parenting Style, Classroom Climate, and Thinking Style on Student Learning Outcomes (A Survey on Economics Subject in Class XI at SMAN 1 Manonjaya)
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20797237Keywords:
Parenting Style, Classroom Climate, Thinking Style, Hasil Belajar Siswa, Mata Pelajaran Ekonomi.Abstract
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI di SMAN 1 Manonjaya, di mana berdasarkan data penilaian tengah semester diketahui bahwa 52,7% siswa atau sebanyak 108 dari 205 siswa memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 78. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh Parenting Style (X1), Classroom Climate (X2), dan Thinking Style (X3) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y) baik secara parsial maupun simultan pada mata pelajaran ekonomi kelas XI SMAN 1 Manonjaya. Metode yang digunakan adalah metode survei kuantitatif dengan pendekatan asosiatif dan teknik pengumpulan datanya melalui kuesioner yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Manonjaya sebanyak 205 orang yang sekaligus dijadikan sampel penelitian melalui teknik total sampling. Adapun teknik analisis data yang digunakan meliputi statistik deskriptif untuk menggambarkan distribusi variabel, uji prasyarat analisis yang mencakup uji normalitas, linearitas, heteroskedastisitas, dan multikolinearitas, serta analisis regresi linier berganda dengan bantuan program SPSS untuk menguji hipotesis penelitian. Berdasarkan hasil penelitian, secara parsial Parenting Style berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa (sig. = 0,000), Classroom Climate berpengaruh positif dan signifikan (sig. = 0,047), serta Thinking Style berpengaruh positif dan signifikan (sig. = 0,003). Secara simultan, ketiga variabel berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan nilai F = 28,285 dan sig. = 0,000. Koefisien determinasi (R²) sebesar 0,297 menunjukkan bahwa Parenting Style, Classroom Climate, dan Thinking Style secara bersama-sama mampu menjelaskan 29,7% variasi hasil belajar siswa, sedangkan sisanya sebesar 70,3% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar penelitian. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi guru, orang tua, dan pihak sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang lebih kondusif, meningkatkan pola asuh orang tua yang mendukung, serta mengembangkan gaya berpikir siswa agar prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi dapat terus ditingkatkan.
References
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80–86. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ardiansyah, Risnita, & Jailani, M. S. (2023). Teknik pengumpulan data dan instrumen penelitian ilmiah pendidikan pada pendekatan kualitatif dan kuantitatif. IHSAN: Jurnal Pendidikan Islam, 1(2), 1–9.
Bone, H., & Minggu, D. (2022). Eksplorasi motivasi, orang tua dan thinking style terhadap performa akademik mahasiswa akuntansi. Jurnal Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu …, 16, 279–287. https://doi.org/10.19184/jpe.v16i2.33777
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard University Press.
Dwirahayu, G., & Firdausi. (2016). Pengaruh gaya berpikir terhadap kemampuan koneksi matematis mahasiswa. 9(2), 210–221.
Firmansyah, D., & Saepuloh, D. (2022). Social learning theory: Cognitive and behavioral approaches. Jurnal Ilmiah Pendidikan Holistik (JIPH), 1(3), 297–324. https://doi.org/10.0.218.119/jiph.v1i3.2317
Hafidz, & Auliya Putri. (2022). Penerapan pola asuh parenting style dalam membina moral remaja (Studi kasus Panti Asuhan Tirtonugroho Tirtomoyo). Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Sains Islam Interdisipliner, 1(1), 13–22. https://doi.org/10.59944/jipsi.v1i1.6
Haris, A., Nasir, K., & Widiyono, A. (2022). Pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika di sekolah dasar. Journal on Teacher Education, 3(3), 365–373.
Hastari, D. A. (2022). Hubungan iklim kelas dengan motivasi belajar siswa sekolah alam Kota Depok. Collase (Creative of Learning Student Elementary Education), 5(5), 904.
Hidayah, N. R., Mustaji, M., Roesminingsih, E., Setyowati, S., & Hariyati, N. (2024). Pengaruh pengelolaan kelas dan iklim kelas terhadap hasil belajar siswa. Journal of Education Research, 5(2), 2386–2395. https://doi.org/10.37985/jer.v5i2.1055
Lestari, F., Devina, S., & Saputri, A. O. (2024). Pengaruh iklim kelas terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Adhyaksa 1 Kota Jambi. SJEE (Scientific Journals of Economic Education), 8(1), 5. https://doi.org/10.33087/sjee.v8i1.150
Sari, D. P., AR, R., & Deskoni, D. (2018). Pengaruh iklim kelas terhadap motivasi belajar peserta didik di SMAN 3 Tanjung Raja. Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi, 5(1), 80–88. https://doi.org/10.36706/jp.v5i1.5639
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. CV. Alfabeta.
Susanto, P. C., Arini, U. D., Yuntina, L., Soehaditama, P. J., & Nuraeni. (2024). Konsep penelitian kuantitatif: Populasi, sampel, dan analisis data (Sebuah tinjauan pustaka). Jurnal Ilmu Multidisiplin, 3(1), 1–12. https://doi.org/10.38035/jim.v3i1
Ummah, S. K., & Handayani, T. R. (2019). Identifikasi gaya berpikir matematis mahasiswa melalui penyelesaian permasalahan higher-order thinking. Jurnal Elemen, 5(2), 155–169. https://doi.org/10.29408/jel.v5i2.1081
Wicaksono, D., & Iswan. (2019). Upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah di kelas IV sekolah dasar Muhammadiyah 12 Pamulang, Banten. HOLISTIKA: Jurnal Ilmiah PGSD, 3(2), 111–126.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Fauzah Nazzahra
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
